Od plánu k trhu – tři kroky k pochopení transformace po roce 1989

Lekce 1 – Pětiletky
– žáci se seznámí s tím, jak fungovala ekonomika centrálně plánovaného státu – jak vypadaly pětiletky, kdo rozhodoval o výrobě a co to znamenalo pro každodenní život lidí.

Lekce 2 – Trh v praxi (liberalizace, privatizace, restituce)
– žáci vstupují do rolí rodin, investorů nebo restituentů a skrze hrané scénáře zažívají dopady změn na konkrétní lidi.

Lekce 3 – Dnešní krize a otázky veřejného vs. soukromého
– žáci řeší modelové krize (sucho, pandemie, kolaps banky, krach médií) a diskutují, jakou roli mají stát, soukromý sektor a veřejný zájem.

RVP oblasti pokryté lekcemi:
• Dějepis (moderní české dějiny)
• Občanský a společenskovědní základ (ekonomie, stát a správa)
• Člověk a svět práce (hospodářství)
• Mediální výchova a výchova k občanství

Cíle:

• Žáci porozumí principům plánované ekonomiky v Československu, jejím omezením a dopadům na každodenní život.
→ Ověření: Aktivita s pětiletkami – rozhodovací hra, analýza nerealistických plánů, diskuze o pocitech z nesplnitelných úkolů. Skupinová práce nad PL a zpětná vazba po každé části.
• Žáci pochopí základní principy transformace k tržní ekonomice po roce 1989 a její hlavní kroky (liberalizace cen, restituce, privatizace).
→ Ověření: Práce s pracovním listem „Transformace“, analýza výroků z videa Paměti národa, role v debatě o jednotlivých krocích (ministerstvo, občané, pamětníci).
• Žáci si uvědomí rozdílné dopady ekonomické transformace na různé skupiny obyvatel.
→ Ověření: Aktivita „Čekárna“ – hraní rolí s postavami (horník, podnikatel, disident…), závěrečná reflexe: kdo souhlasil s kým, kdo koho nechápal, kdo byl zranitelný.
• Žáci dokážou rozlišit mezi veřejným a soukromým sektorem a reflektovat, jaký význam má vlastnictví klíčových služeb v době krize.
→ Ověření: Aktivita „Krize a stát“ – skupiny rozhodují o privatizaci, pak čelí konkrétním krizovým scénářům. Diskuze nad možnostmi zásahu státu a revize rozhodnutí.
• Žáci srovnají modelové situace s realitou v ČR a vyvodí závěry o současné podobě role státu.
→ Ověření: Závěrečná část lekce – „Reality check“, žáci zjišťují, jak fungují dané oblasti dnes (energetika, zdravotnictví, banky, média…), porovnávají s vlastním modelem a reflektují důsledky.
• Žáci rozvíjejí schopnost uvažovat v souvislostech, přijímat různá stanoviska, přemýšlet o spravedlnosti a důsledcích ekonomických rozhodnutí.
→ Ověření: Průběžné diskuze, práce v rolích, sebereflexe po aktivitách (např. formulace názorů: „Změnil/a bych rozhodnutí, protože…

Klíčová slova:

centrálně plánovaná ekonomika, pětiletka, transformace, liberalizace cen, restituce, malá privatizace, velká privatizace, kupónová knížka, spekulace / vytunelování, tržní ekonomika, veřejný vs. soukromý sektor, krize a odpovědnost státu, ekonomická spravedlnost, nerovnost a dopady transformace.

Samostudium pro učitele:

Ondřej Ševeček: Rok 1989 – revoluce ekonomiky: od plánu k trhu
https://www.youtube.com/watch?v=-0UIgeiU8Ko
Přednáška doc. Michala Ševečka nabízí srozumitelný a kritický pohled na ekonomickou transformaci Československa po roce 1989. Vysvětluje klíčové pojmy jako privatizace, kupónová knížka nebo liberalizace cen, a zasazuje je do širších souvislostí tehdejších politických a ekonomických rozhodnutí.
Ukazuje na obtížnost a rozpornost přechodu z centrálně plánované ekonomiky na tržní systém a připomíná, že transformace nebyla jen technický proces, ale i zásadní společenská změna, která měla dopady na každodenní život lidí. Přednáška se dotýká i otázek spravedlnosti, odpovědnosti státu a nerovností, které po roce 1989 vznikly.

Doporučený věk:

14 +

Délka:

Dle výběru aktivit

zdroj obrázku